Litterär tidsresa – Reseblogg
Vad?
Under några veckor framöver ska
klassen göra tidsresor till de olika litterära epokerna. Klassen delas in i
olika grupper och grupperna åker till olika epoker, d.v.s. en epok per grupp.
För att alla i klassen ändå ska få reda på så mycket som möjligt om alla
epoker, kommer ni att skriva resedagbok i form av en blogg, en reseblogg helt
enkelt.
Eftersom detta även är en
skoluppgift, som jag ska sätta betyg på, har ni några examinationer:
-
E-prov över alla epoker (individuell).
-
Resebloggen (grupp).
-
Prov om författare och texter. (individuellt)
Syfte!
-
Berätta om er
litterära tidsresa!
-
Informera om
författare och deras verk!
-
Diskutera/analysera
olika litterära verk!
OBS!
-
Efter varje blogginlägg ska ni skriva vem/vilka som har
varit med och skrivit det.
-
Skriv era inlägg först i ett Word-dokument. Maila
bifogat dokument via urkund till per.hjalmarsson.agne@analys.urkund.se
-
Gör sedan ett
inlägg i er blogg genom att kopiera in er text från Word-dokumentet. Publicera!
-
Var lite kreativa! Det är en reseblogg ni skriver så
låt läsarna märka detta och gör dem intresserade.
Uppdrag på er resa
Själva resebloggen görs genom de uppdrag som ni ska göra på er resa.
Uppdrag 1 – Vilka är ni?
Börja er reseblogg genom att
förklara kort vad det är ni ska göra och vilka ni är. Detta gör ni på bloggens
”Om oss”-sida.
Uppdrag 2 – tidsresan – författaren, texten och epoken
Ert blogginlägg ska presenteras som en fiktiv reseskildring, följande
delar bör ingå:
·
En beskrivning av er resa bakåt i tiden. Hur går
den till? Vad ser ni på vägen? Skymtar något av historien? Berätta!
·
Berätta om platsen där ni träffar författaren!
Kanske säger platsen något om tiden och författaren?
·
Ni ska träffa författaren och göra en intervju med
honom eller henne. Berätta om era förväntningar och era förberedelser! Låt
denna berättelse också bli en redogörelse om texten och författaren. Skriv kort
vad hela boken/verket handlar om och
vad just ert utdrag handlar om. Ge förberedande information om författaren och
epoken.
·
Träffa författaren, intervjua och ställ
intelligenta frågor om författarens liv, gärning, och vilken inspiration och
påverkan författaren får från sin omvärld (epoken). Låt författaren citera sin
text och förklara när han eller hon svarar på frågor om det tidstypiska, om
budskap och om litterära verkningsmedel och berättarteknik. Ni ska presentera
intervjun så att bloggläsare kan läsa och ta del både av era frågor och
författarens svar.
·
Sammanfatta era tankar om vad ni har lärt er om
författaren, texten och epoken via intervjun!
·
Berätta om hemresan! Vad tar ni med er tillbaka
till vår tid?
Uppdrag 3 – Ta del av varandras bloggar!
Samtidigt som ni är ute på er
litterära resa är ni ju självklart intresserade av vad era klasskompisar hittar
på. Under resans gång ska ni därför också ta del av varandras resebloggar.
Detta gör ni genom att läsa alla gruppers bloggar och genom att kommentera
dessa. Varje grupp ska tillsammans skriva
1 kommentar per blogg (inte er egen).
I er kommentar ska ni göra någon jämförelse med er epok. Försök
att hitta jämförelser mellan texterna som sådana. Ta upp likheter och
skillnader som är värda att kommentera. Jämför beskrivningar och motiv som är
intressanta eller lärorika (eller inte). I övrigt kan ni exempelvis kommentera
att något bara är bra, ni kanske har en fråga ni skulle vilja ställa eller så
kommer ni bara att tänka på något som är värt att dela med andra. Sträva dock efter
att förklara era synpunkter och att ge diskussionen värde.
Epoker och tillhörande litteratur
|
Antiken
|
|
|
Medeltiden
– Norden
|
|
|
Medeltiden
– övriga Europa
|
|
|
Renässans
och klassicism
|
|
|
Upplysningen
|
|
|
Romantiken
|
|
Källmaterial
Förutom att ni självklart samlar
information och fakta på er tidsresa kan det vara bra att även kolla lite i
källmaterial från idag. Till er hjälp har ni läroböcker, internet och annan
litteratur som ni kan hitta på biblioteket. Ni har även hjälp av de skönlitterära
texterna som ni också ska läsa. Ett tips för att få en överblick är att kolla
in programmet Hej litteraturen på
UR:s hemsida (en halvtimme/epok). Via skolbibliotekets hemsida har ni även
tillgång till Alex författarlexikon.
Självklart skriver ni en
fullständig förteckning över de källor ni har använt er av efter varje
blogginlägg (se s. 214-215 i Svenska
timmar). Ni tänker även källkritiskt när ni väljer vilka källor ni
utnyttjar.
Källhänvisning för webbsidor
(komplettering av det som står i Svenska
timmar):
Wikipedia [www]. Hämtat från http://sv.wikipedia.org/wiki/Blogg
Sökord ”Blogg”, 2010-05-13.
Är det en
webbartikel det gäller gör ni så här:
Svensson, Pia (2013-02-07).
”Maten får tysta mun på Lindåsskolan”. GP:s
webbupplaga. http://www.gp.se/nyheter/goteborg/1.1290585-maten-far-tysta-mun-pa-lindasskolan
Centralt innehåll och kunskapskrav
|
|
Centralt
innehåll
Undervisningen
i kursen ska behandla följande centrala innehåll:
|
Kunskapskrav
Betyget E
|
Kunskapskrav
Betyget C
|
Kunskapskrav
Betyget A
|
|
SKRIFTLIG
FRAMSTÄLLNING/ANALYS AV TEXT
|
Uppbyggnad, språk och stil i olika typer av
texter samt referat och kritisk granskning av texter.
Skriftlig framställning av utredande och
argumenterande texter.
Normer och stildrag som hör till dessa texttyper.
|
Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra
och sammanställa information från olika källor.
Gruppen
använder information från fler än en källa och visar till viss del ett
källkritiskt tänkande i sitt urval.
|
|
Eleven
kan med säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika
källor…
Gruppen har använt sig av
ett flertal relevanta källor och visar på ett källkritiskt tänkande i sitt
urval.
|
|
Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva
utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och har tydligt
urskiljbar disposition.
Varje
blogginlägg har en tydligt urskiljbar disposition och bloggen som helhet är
relativt tydlig och lättnavigerad.
|
Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och
argumenterande texter som är sammanhängande, väldisponerade…
Bloggen är som helhet
väldisponerad, t.ex. genom god balans mellan olika delar, tydlighet och
struktur. Det är lätt att hitta i bloggen och alla inlägg bildar en
sammanhängande helhet.
|
|
||
|
|
… och som ger ett nytt perspektiv på det lästa.
Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser
utifrån sina resonemang.
Gruppen för
ett resonemang kring betydelsen av litteraturhistoriska studier, och drar
egna slutsatser utifrån detta resonemang.
|
Framställningen innehåller såväl belysande exempel som nya och vidgade
perspektiv på det lästa.
Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade
slutsatser utifrån sina resonemang.
Gruppens slutsatser är välgrundade och nyanserade. Resonemanget
innehåller tydliga exempel från de olika epokerna.
|
||
|
Texterna är till viss del anpassade
till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
Bloggen är
till viss del en reseblogg med syfte att informera om, diskutera/analysera
samt resonera kring litteraturhistoriska verk. Bloggen är också till viss del
anpassad till mottagarna, d.v.s. klasskompisarna och andra som är
intresserade av ämnet.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och
kommunikationssituation.
Bloggen är en reseblogg
som är anpassad till syfte och mottagare. Gruppen har skrivit bloggen som om
de verkligen har varit på en resa genom tiden. Bloggen är inte bara
informativ, utan visar på kreativitet, vilket gör den intressant att läsa och
följa.
|
|
||
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i
huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
Språket är varierat och innehåller goda
formuleringar.
|
(…) Språket är klart och varierat samt
innehåller goda formuleringar.
|
(…) Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller
goda formuleringar.
|
||
|
LITTERATUR
|
Svenska och
internationella författarskap, såväl kvinnliga som manliga, och skönlitterära
verk, vilket även inkluderar teater samt film och andra medier, från olika
tider och epoker.
Relationen mellan
skönlitteratur och samhällsutveckling, dvs. hur skönlitteraturen har formats
av förhållanden och idéströmningar i samhället och hur den har påverkat
samhällsutvecklingen
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och
bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och
epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
Gruppen
redogör för epokens typiska drag, både vad gäller innehåll och form.
Gruppen
läser text och redogör för det litterära verkets innehåll. Ett försök till
analys görs där några tidstypiska drag berörs.
|
(…). Eleven ger exempel på litterära
verkningsmedel…
Gruppen analyserar tidstypiska drag i text,
både vad gäller innehåll och form.
|
(…) Eleven ger exempel på litterära
verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa…
Gruppens analys är
nyanserad, d.v.s. den berör flera olika aspekter.
|
|
Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt
samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.
Gruppen
redogör för hur samhället såg ut under tiden för den litterära epoken, och
hur detta samhälle kan ha påverkat litteraturen.
Gruppen
diskuterar översiktligt hur den lästa texten kan ha påverkats av det
omgivande samhället.
|
… och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar
idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till
förhållanden och idéströmningar i samhället.
Gruppen
diskuterar utförligt vilka av den tidens tankar och idéer som kommer i
uttryck i den lästa texten.
|
… och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära
verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i
relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
Gruppens diskussion är
nyanserad, d.v.s. den berör flera olika aspekter.
|
